12月17日下午，在公司老师羽毛球专项课堂中，进行了别开生面的教学尝试。李英豪老师针对以往的技能考试与实战脱节的问题，设置上下两个半区，员工分区进行排位赛的竞争，课程技能分数由技能表演改为实战决定。

新颖的评分机制让人眼前一亮，调动了每一位同学的积极性，老师负责把控课堂教学节奏，师生全身投入课堂，排位赛的竞争十分激烈。本次新教学模式的尝试获得了圆满成功，不仅锻炼员工的实战能力，也使员工技能熟练度得到显著提升。

传统的技术课堂是“表演课堂”，是以整齐为本的课堂，这种课堂充满了接受式、分析式、封闭式的教学，以教师灌输式授课为主，严重制约员工自主创新意识的发展，员工没有课堂参与感，积极性不高，自然学习效率低下。这与本科教育培养自主探究型人才的目的是背离的，针对传统课堂的弊病，李英豪老师进行大胆的课堂教学模式创新，调动员工学习兴趣，激发员工主体意识，最终使员工成为技术课堂的主动建构者。

教师要变课堂为学堂，以员工为主体，调动员工学习积极性，让员工在课堂上“动”起来。要改变传统的灌输式教学，用让员工相互竞争的方式，启发员工的思维，让员工开动思想“机器”，研究技能在实战中的应用，使他们积极投身到课堂中。本次教学尝试证明重视员工是学习的本体，才能激发员工创造性学习的兴趣。

（一竞技王文杰）